“3000多名学生，每个人的头发都剪得整洁美观，每一张脸都充满阳光，每一件校服都洗得干干净净，每个同学都精神饱满！”
五一前，“疯狂英语”创始人李阳来到泉州实验中学演讲。当天晚上，这位国内著名教育培训专家在博客中感叹：“虽然我是全国五百多所重点中学的名誉校长和顾问，访问过上千所学校，但泉州实验中学还是给了我强大的震撼”！
这不仅是因为实验中学培养出来的学生在中高考、学科竞赛方面所展现出来的强悍实力；还因为在实验中学优良的校风熏陶下，学生所展现出来的蓬勃朝气与阳光气息，都让人对这所年轻的学校印象深刻。正如该校魏献策校长所形容，这是优良校风带来的，一种贯穿于学生学习、生活各方面的优秀习惯。
有效的德育 优良的校风 是学校灵性所在
校长名片
记者：在教师管理上实行“宽严相济”，让老师以身作则影响学生——那么在学生管理方面，又是怎么做的？
魏献策：对学生，学校一直致力引导学生的规范养成、品德培养。很多人说实验中学的生源好，培养出来的学生就应该是优秀的。其实再好的苗子，如果没有从一开始就引导，也可能长歪。
优秀的习惯养成是一个漫长的过程，它不是一个简单的理念，而是涉及方方面面，是由无数的细节组成的。我们的学生基本上都是独生子女，很多学生的家庭背景不错，但我们从新生一入学，就开始抓文明举止、礼仪教育。比如，我们要求学生统一穿校服、推车进校门，见到老师要主动问好、进班级第一件事就是交作业……这些看起来都是微不足道的细节，但久而久之就会积淀成一个人的优秀素养，成为一种优秀的习惯。
另外，学校还建立“光荣旗手”制度，每周在全校范围内甄选优秀学生作为升旗手，并将他们的事迹汇编成册，全校发行，将榜样的示范作用具体化，树立优秀学生的自豪感，促进学生共同上进。
记者：在泉州市民的印象中，实验中学的学生不仅成绩优秀，在各方面都很出色，仅靠日常细节的培养，能做到这些吗？
魏献策：当然不止于这些，日常的规范养成只是一个人成为优秀的基础，用文化陶冶情操，这也是学校校风建设的主线之一。眼下，学校有民乐队、舞蹈队、美术、生物兴趣小组，还有学生自主管理的校园广播站、动漫社、文学社等几十个社团组织，每年还举办科技文化艺术节、校园歌手赛、DV作品大赛一系列活动，给学生留足培养才艺、展示自我的空间。
有学生在作文里写道，自己最大的梦想是当一个歌手，而在学校组织的“跳蚤市场”上，他拿着吉他，一边纵情高歌一边推销唱片，不仅得到了学生的喝彩，所带的唱片也一售而空，让他圆了一回当歌手的梦想，很感谢学校给他提供了这样的舞台。这其实也是我想说的，不要只关注学生的读书，关心他们的内心世界，走进他们、倾听他们，每一个学生都可能成为优秀！
微不足道的细节 将积淀成个人优秀素养
记者：让学生拥有健康身心，这是每所学校都会提到的，但据我了解，在当前仍然注重应试的氛围下，不少学校往往会把考试放在第一位。作为校长，您是怎么看的？
魏献策：成绩是衡量一个学校办学的标杆。我不否认，我们也很重视成绩，这十年来，实验中学在中考、高考、学科竞赛方面也取得了很多优异的成绩，各个学科的成绩在全省名列前茅，近几年来泉州的中高考状元几乎都在实验中学学习过。但这些成绩，并不是用高压政策“压”出来的。要知道我们的学生，都不再是一味听从父母、老师安排的小学生，进入青春期的孩子，都有着自己的想法，如果只是一味高压强制和空洞说教，很容易引起学生反弹。
记者：您的意思是，不应该把考试放在学校办学的首位，那么您觉得什么才是学校办学的重中之重？
魏献策：对一所学校而言，有效的德育工作和优良校风才是学校的灵性血脉所在，才是学校发展的永恒动力。我们在招生时就发现，绝大部分的家长选择实验中学，其中最重要的一条理由是实验中学的校风好，校风带动教风、学风，形成良性循环。有家长说，实验中学的学生走出去，无论是精神状态还是气质上，感觉和别的学校学生很不一样，这其实就是优良校风所带来的积淀。
记者：李阳老师说实验中学给了他强大的震撼，您觉得这种震撼是哪方面的？
魏献策：我想是学校的精神风貌吧。就像李阳在博客里所说的，我们的学生，无论初中部还是高中部，每个学生都是精神饱满、积极向上的。我个人也觉得，能让学生洋溢青春笑脸、拥有健康的身心，对一所学校来说是最重要的！
记者：您所说的有效的德育工作和优良校风，都不是一朝一夕能达成，实验中学在这方面有什么经验吗？
魏献策：学校的“人”，包括学生和老师，德育工作的开展、优良校风的培育，都要从这两个群体入手。对老师，我们实行激励机制，贯彻全员德育理念。因为对学生来说，老师是最直观的引导者，老师的一言一行直接影响着学生的言行。我们对学生的规范养成、品性熏陶，不仅通过日常的课堂渗透，还通过老师的言行起示范作用。
学校36种岗位，从校长、书记到保安、生管人员，每一个岗位都有明确的职责。比如老师，上课绝对不允许迟到，手机铃声响视为教学事故等。日常还有值日导师负责督导。
一开始，有的班主任不习惯，觉得值日老师在“找碴”，但是长时间引导下来，大家都能明白是为了学校好，为了给学生树个好榜样。良好的风气得到延续，即使有新的老师上岗，也很快就能融入。
记者：您还提到一个“激励”机制，具体措施是怎样的？
魏献策：当老师，是个辛苦活，不仅要教学，日常的学生管理也占去了很大精力。尤其是班主任，要承担很多琐碎事务，很多老师最怕的就是当班主任。为了激励老师，学校规定班主任的岗位津贴享有与段长同等待遇、班主任工作按专任教师的基本工作量计算岗位津贴，学校在评优评先、职称评定、职务聘任、后备干部培养上优先考虑有班主任工作经历的老师。被学校评上优秀班主任的，还享受与学科优秀教师一样的奖励待遇。
除了班主任外，值日导师的工作量也计入个人岗位津贴，在评优评先、职称评定、职务聘任、后备干部培养上视同为班主任工作经历。还有专业心理教师按专任教师聘任，协助心理咨询的老师享有值日导师同等待遇。
记者：严格管理、“赏罚”分明，这是一个领导者应该做到的。但对普通老师来说，会不会觉得学校太严格？
魏献策：作为管理者，宽严相济是必需的。我们对老师有明确的岗位要求，比如准时上课、及时批改作业等，这是大框架上必须严格执行的，但在怎么教、怎么管学生方面，学校充分“放权”，让老师充分发挥自己的聪明才智。
而且我们实行的激励方面， 肯定了老师在教学之外的付出，班主任的工作、值日导师、心理咨询工作都得到重视。老师有激情了，班级就有活力，学生也才有活力。
激励机制 全员德育 让每个老师都有激情
魏献策，泉州实验中学校长，以其“实干、高效、旋风”般作风带领实验中学在短短十年由一所6个教学班332名学生的初中校发展为一所近百个教学班近5000名学生的完中校。
N本报记者 李晓蓉 吕波 文/图
