N本报记者 叶碧玉 通讯员 倪俊峰 文/图
火星文、咆哮体、动漫语言、电脑作业……在信息瞬息万变、网络文化流行的今天，能写一手好字的学生已经很少了。
为此，教育部在开学之初就发布通知，要求书法教育进入中小学校，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
通知提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
但开学大半个月来，记者走访学校后发现，因为师资不足、课时紧张、教材难选，泉州大多中小学校未能真正开设书法课。
开学大半个月 仅个别学校专设书法课
教育部有关中小学开设书法课的规定刚刚出台，泉州科技中学就率先在初一、初二首次开“书法课”，由专任书法教师任课。
事实上，泉州科技中学早在半年前就开始筹划开设书法课程。今年学校教师招聘中，对书法课程的任课教师的招录提出了严格的要求，任课教师不仅书法功底要过硬，更要胜任书法教学工作。经过层层选拔，最终泉州师范学院书法教育专业一名优秀毕业生被录用，为学校开设书法课提供了师资保障。
“书法教学不能仅仅停留在课堂的45分钟内，而是要在全校营造一种浓郁的学习氛围。”泉州科技中学校长车思超表示，学校下一步将在高中开设书法特长班，为有志报考书法专业的学子打通一条便捷的道路；并着手在校内成立书法社，作为建设“书香校园”的重要载体。通过课堂教学与课外活动相结合的做法，在校园内营造一种学习书法的浓厚氛围，提高中学生进行书写基本技能和书法艺术欣赏能力，传承中华民族优秀文化。
作为民办学校，泉州科技中学在招聘书法老师开设书法课方面具备一定的条件。但对许多公办学校而言，书法大都被当做兴趣小组的活动安排在课余学习，真正安排到课程中，还无法实现。丰泽区第一中心小学吴校长坦言，学校老师会指导学生写字，但专门的书法课是没有的，所以即使想开课，也没有条件。而泉州师院附小黄校长也表示，因课时关系，学校会利用大课间时间，交叉安排文体活动和写字练习，但也没有专门开设书法课程。
师资不足 泉州书法本科生仅70人
对很多学校而言，要专门开设书法课，师资就是首要问题。采访中，记者了解到，泉州各中小学校大多没有专职的书法老师，书法课程一般由校内有书法专长的语文老师代课，或是由校外的书法老师兼课。
据了解，目前省内仅泉州师院开设了书法教育本科专业。泉州师院书法教育专业黄鸿琼教授介绍说，到今年为止，共有三届毕业生，第一届仅2名，第二届26名，今年有42名毕业生。按高校书法专业培养的毕业生数量来看，要想实现每所学校配备一名书法老师，现有的书法专职教师，无异于杯水车薪。
“之前泉州的中小学校都没有设置专门的书法课，这仅有的70名书法专业毕业生，出来以后要么考研，要么考公务员，大多数都转行了。”黄教授表示，书法专业本科毕业生本就不多，再加上中小学校在招聘时，在课程设置与教师编制上往往没有把书法纳入其中，以致出现专业书法老师进不了学校，学校要开书法课只能找非专业人士的局面。
对此，泉州市教育局人事科副科长姚金殿表示，目前泉州中小学校园教师编制足够，主要问题在于语数英等主要学科老师超编，其他技能型老师缺编，加上有关部门没有明确地把书法老师单列出来，只能依靠学校自行调配。在此现状下，想要在编制范围内招聘专职的书法老师，就比较困难。
课时不够 每天15分钟都难保证
课时紧张也是学校在开设书法课时不得不考虑的另一个问题。
“书法学习是一个长期积累的过程，除了学校要具备专职的书法老师外，对于学生的指导和督促也要坚持。比如要求学生每天或隔天练习，一周至少三天时间，安排20分钟的短时间小训练，每次写一个版面60到70个字。”泉州师院书法教育专业黄鸿琼教授表示，书法课要真正进入中小学校园，必要的练习是少不了的。
但在现有的教育体制下，不少学校开设书法课“心有余而力不足”。以初中为例，除了中考会考9大科目外，还要开设体育、音乐、美术、劳技等多门课程，学生日常学习任务已经很重，学校很难集中大面积的时间进行书法教育，尤其是利用整节课来进行书法教育。小学生的课业负担虽然较初中轻松，但因为课时紧张，有的小学虽然开设了书法课，但只能利用大课间15分钟来作为写字课，比如泉州师院附小。
“虽然大多数学校都意识到书法对应试、修养等都有积极的作用，但自从课改之后，素质教育要求学校开齐、开全各类学科，以促进学生全面发展，因此在课程安排上，既要保证应试科目的时间，又要兼顾学生的能力发展，对课程安排是一大挑战。”作为泉州首个开设书法课的学校，泉州科技中学校长车思超表示，目前科技中学也只在初一和初二年级开设书法课程，其他年级暂未开设，因为高年级的课程十分紧张，“实在挤不出课时来”。
教材难选 适合中小学的并不多
据记者了解，全国的中小学书法课程都没有派发统一的书法教材，而目前市面上练字的教材并不少，但大多数并不适合做课堂上的教材，尤其是针对中小学的书法图书并不多。为此，各学校在“自筹”师资的同时也“自筹”课本。
业内不少人士对这种“自筹”书法教材的科学性提出质疑：无论是硬笔还是毛笔的教学，在坐姿、握笔、写字姿势以及运笔等基本功的教学上都非常讲究，需要系统的教材作指导。然而，如今大部分“兼职”书法老师本身的书法修养就不是很高，假如再让他们“自筹”教材，恐怕既为难老师又为难学生。
为此，车校长认为，应该把在书法教育第一线、有经验的书法教师聚集起来，编撰一套真正适应中小学书法课堂教学的科学教材。在这一点上，泉州师院书法教育专业黄鸿琼教授给出建议，入门级学生应以楷书为主，可选择颜体、柳体和欧体作为练字的范本，在字体大小上，以寸楷为宜。另外，黄教授总结多年经验，于2002年创作出版了《楷书学习指南》，也可以作为中小学的书法教材使用。
