N本报记者 叶碧玉 庄奕烨 黄晓燕 吕波 文/图
本报讯 近日，教育部公布了19个学科新课标的具体内容。其中，语文新课标对三、四年级小学生会写汉字的要求有所降低；诗词背诵篇幅有所增加；书法、《九章算数》也将进入课堂；而在英语新课标中，整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为9个级别。同时，“新课标”对课程容量、课程难度都做了一定调整。
据教育部消息，“新课标”将在今秋正式启用，届时全国义务教育阶段中小学生将陆续用上据此修订的新教材。
新课标，能真正减负吗？
关键词：减负
记者：据了解，课程标准修订后，在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，这是否意味着“新课标”实施后，中小学生能够真正“减负”？
泉州一中校长赖东升：“旧课标”经过十年实践，从中发现了一些问题，比如知识容量大、难度高，学科知识体系没有循序渐进造成断层，学科间的联系不够紧密衔接不好，各学科各自为政，相对独立，没有交流等。这造成了学生学起来更多的是死记硬背，科学性不够等，新课标是对这些问题的适时调整。
新课改的目的是减负，要尊重规律、年龄的特点，保护孩子的兴趣和爱好。一味地强调知识容量、知识难度，很多学生在小学阶段就开始厌学，到了初中、高中，就更难有学习兴趣了。如果那么多的学生厌学，走出社会后，还怎么期望学生继续学习呢？对于学校来讲，都知道要做素质教育，可中高考的评价体系不变，学校也只能在应试与素质的有限的空间里找一个平衡点，戴着手铐脚镣舞蹈。
泉州市丰泽区第一中心小学校长吴更生：目前中小学使用的课程标准是教育部在2001年颁布的，经过十年使用，旧课标的一些内容以及对学生的考核要求有待完善调整。
泉州实验中学校长魏献策：课标调整，最终的目的是为了给学生减负。教育评价体系多元化，是学生课业减负的基础。如果现行的评价体系没有改变，依然是单一的“以中、高考为指挥棒”的评价体系，那么在现实操作中，依然可能出现政策与现状脱节的情形，新课标“减负”的目标，依然无法真正落到实处。
书法进学校，能改变现状吗？
关键词：书法教育
记者：“新课标”规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。据我们了解，书法进学校，喊了可不止一年两年了，可都是雷声大雨点小，此次新课标，能改变学生们“笔走龙蛇”的现状吗？
泉州市丰泽区第一中心小学校长吴更生：这个想法很好，但这就要求每个学校都要配备专业书法老师，有一定难度。
泉州一中校长赖东升：以前书法老师都是由语文老师或美术老师兼任，如果设置专职书法老师，编制是一个大问题。就目前来讲，可能会以校内调整为主。不过，在学校里配备书法老师，将会是一个大的趋势。
减少写字量，是好是坏？
关键词：写字量
记者：“新课标”对小学不同年级学生写字量做了适当调整。调整之后，低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，会写其中2500个。
随着电脑、手机的普及，当下的中国已经进入电子阅读时代，人们的阅读和书写习惯逐渐改变。很多人习惯电脑打字，习惯网上阅读，对于拼音、字形的认识，也逐渐生疏，甚至经常出现提笔忘字的情况。在这种大背景下，新课标减少了小学低年级的写字量，会不会更加剧这种趋势呢？
泉州市丰泽区第一中心小学校长吴更生：写字量减少，主要是降低小学生会写汉字的要求，符合小学教学规律。从语文教学实践上来说，一年级主要学拼音和一些简单字，到了二年级，多了很多复杂的字，因此二年级学生学识字学得最辛苦；而到了三年级，语文科面临阅读理解、写作的起步，数学科开始教混合运算，英语科又要开始考笔试，学生的学习压力增加了，这个时候就开始可能出现厌学情绪。这个改动，可能是对三个学科有所权衡，让学生在三年级能平稳过渡。
小学生写字数量减少对学生和老师来说都是减负，生字量大不仅占用了大量时间，还易影响学生学习兴趣，尤其是小学低年级，学业的负担主要就来自写字和识字。减少的主要是那些生僻且复杂的字，这些字平时使用很少，确实没必要非让学生写。
泉州实验中学校长魏献策：减负的想法自然是好的，但单靠减少书写400到600个汉字是不能够彻底消除语文教学的弊端的，最关键的还是要改变以应试为目的的教学方式，只有评价体系有所变革，孩子们才能真正减负。就拿写字来说，在减少生僻字的识读量下，常见常用字的多写多读，还是很有必要的，否则可能出现会读不会写，甚至写错别字的现象。
增加背诵量，是素质教育还是增加负担？
关键词：背诵量增加
新课标要求，学生九年课外阅读总量须达400万字以上，推荐背诵的优秀篇目共有136篇。相比原来，小学阶段增加了6篇，初中阶段则增加了14篇。
诵读经典名著，对孩子的综合素质很有帮助。可对于新课标中增加的背诵量，很多人担心，这些篇目会不会再次沦为考试工具，成为中小学生“片段性阅读”的额外负担，是素质教育，还是变相增加负担呢？
泉州市丰泽区第一中心小学校长吴更生：新课标增加了学生的背诵量和阅读量，这些都是不错的。孩子的阅读量大了，能力才会提高。在小学里，主要通过举办活动，让学生在活动中尝到成功的喜悦。
泉州一中校长赖东升：这一调整主要是注重培养学生的阅读能力，多阅读少做题。语文学习强调语言能力和素养，这需要平时的积累，养成良好的语言习惯，学会灵活运用，同时背诵篇目都是经典，要求学生掌握传统文化的精髓。这个出发点很好，但反映到高考中，却有一些偏差，比如经典阅读题型，不是考查学生的阅读理解能力，反而出现一些类似“钻牛角尖”的问题。
泉州实验中学校长魏献策：从文化传承的角度考虑，也应该增加古代文化的摄取量，这也是我们在平时教学里面会提倡的。现在的学生喜欢的东西更多元化，所以课外读物的范围也应该更广，名著要读，科普、传记、历史更要读。但在实际操作中，由于受考评体系的限制，容易沦为形式。旧课标对开名著阅读的考查，往往“变味”成对文本细节逐字逐句的考查，钻牛角尖，这样会让学生为了分数而读名著，且读得不仔细、不整体、不充分，容易以偏概全。
感谢泉州真武庙美食广场“好韵茗茶”茶馆对本次活动的大力支持
