N本报记者 黄晓燕
众所周知，在我国目前的教育格局中，职业学校——包括中职和高职在生源的争夺上往往处于劣势，职业学校的学生多数学习成绩不好，基础较差，不爱学习。
考试的失败者？职业技能大赛的冠军？在一些对职业教育接触较少的人眼里，职业学校的学生被这两种形象概括着。那么，在职业学校当老师是一种什么滋味？围绕着这个问题，上周，记者采访了泉州的一些中职学校，亲身感受了中职教师工作中的难与苦。
学生肆意顶撞 “我们很尴尬”
“中职学生太有个性，不好管理。”这是在采访中，几乎每一个中职教师都会说到的话题。
“这儿的学生普遍不爱学习，他们的基础知识本身就比较差，又缺乏良好的学习意识和学习习惯，上课认真听讲的没有几个。”福建经贸学校专业课王老师，在接受记者采访时，她如此感叹。
该校的黄老师介绍，上课时学生很难集中注意力听课，老师如果提醒学生要看老师，学生的回答往往让老师啼笑皆非：“我看见你就不爽。”或者是：“那要看我今天的心情美丽不美丽。”等等。学生们一些不良习惯和基本的行为能力也让老师们很伤脑筋，作为班主任的他就要自己带领学生打扫教室，还要不停地提醒学生不要随地吐痰，督促学生穿校服等，操心的事，跟小学老师差不多。
“职业学校大多不是学生主动选择的，而是中考失利后的被动选择。”市区一所重点中职学校的老师何立珍向记者讲述了曾经发生在她课堂上的一件事。当时在专业课《会计学》上，有一位女生旁若无人地玩手机，当她过去制止时，却遭到了该女生无理的顶撞和辱骂：“我爸、我妈都不管我，你算什么东西，凭什么管我！”说完，就走出了教室，此时，全班同学还在一旁又笑又吹口哨，瞎起哄，让刚当老师不久的她又尴尬又气愤，但也无可奈何。
两边受气 “我们难有地位”
除了学生难管之外，难以得到学生家长的认可也是中职教师压力大的主要原因之一。
“一名中职教师，不仅要教学生，还要教育他们的家长，常常两边受气。”泉州一所中职学校的副校长郑建芳告诉记者，她时常听到学校里老师的“抱怨”，某某某学生要么不来上课，要么来了就打架滋事，跟家长反映，有些家长还不以为意，甚至还态度很差地反过来质问老师、责怪老师。“这些家长本身就没意识到学习的重要性，当然会对孩子产生消极的影响。”
郑校长说，不少人对中职教育的认识存在误区，认为读中职的都是考不上高中的学生，教中职的教师也不会很优秀；另外，中职学校培养的都是技术工人，因为轻视技术人才，很多人不重视培养技术人才的中职教师；而在每年各级政府进行的优秀教师评选中，涉及中职教师的比例也很小。这些因素都造成了中职教师社会地位不高。
“职教教师其实付出了更多的艰辛，但我们却没有受到社会应有的重视！”同样的感受也存在安溪职校陈云火（化名）老师的心头上，作为一名有着十多年教龄和高级职称的英语教师，他有较深厚的专业功底和丰富的教学经验。然而，在许多业务交流会议上，他却不好意思介绍自己的工作单位。“当你介绍自己是来自职业学校时，经常会有人流露出那么一种神态，他们的眼神告诉你，‘职教教师水平不高，没啥地位’！”陈云火老师说。
改革制度 “留住中职教师”
“我们的用人制度始终没有向职校倾斜。只有评价体系的变革，才是深层次的变革，才有可能从根本上改变家长和社会对中职校的观念。”采访中，大多数中职教师告诉记者，由于承受的工作压力很大，不被人们重视，很难从学生那里获得成就感，中职教师的流动性都比较大，有一些专业骨干教师会选择调往普教系统，还有的干脆就跳槽了。中职教师的流动性与普通民办学校老师可谓不相上下。
“中等职业学校出现学生管理困难的主要原因是出现了‘两低’‘两难’现象。”泉州市教育局职成教科曾国跃科长说，“两低”是学生的文化素质低、思想素质低，导致学生是非辨别能力弱，在行为上自控能力差，一些违反校纪校规及不符合道德规范的事件频繁发生；“两难”是中职学校常规教学遇到困难，常规管理也遇到了困难。学生学习热情不高，不遵守课堂纪律，加上社会上的不良影响，学生普遍厌学，等等。
诸如以上的原因，中职教师要缓解心理压力不仅要依靠学校的努力，还应该懂得自我心理调节。在学生管理方面，要用研究的态度对待工作中遇到的难题；在职业声望方面，要设定合理的期望值。教师要努力提高自己的心理素质，学习和掌握心理健康的知识和方法，努力培养自身心理抗压能力，不断调整负面情绪，不断增强自己的幸福感、成就感、荣誉感，以健康的心态投入工作和生活中去。
