N本报记者 黄晓燕 叶碧玉 谢向明 文/图
一段时间以来，因质疑80后作家代表韩寒找人代笔，“打假斗士”方舟子与韩寒隔空“骂战”，甚至诉诸法院，一时引发争议无数。
这一场“骂战”持续数月未歇，究其原因，或许就在于韩寒的成才、成名之路之“偏”，与传统观念里“德智体全面发展”的成长路大相径庭，以至于多年来质疑声一波未平一波又起。时至今日，很多人仍然认为只有会读书的学生才可能全面发展、才可能冠以“优秀”称号、进而人才。那么，像韩寒这样不擅长学习、只在某方面有较出众才华的偏科学生到底能否成才呢？
本期“名家会客厅”就“偏才能否成才，又该怎么成才？”这一话题，请来泉州师范学院文学与传播学院教授、文艺学研究所所长戴冠青、泉州五中名师陈武、泉州科技中学校长车思超三位名家，展开深入探讨和交流。
“有时候专注于某方面反可能把某方面的潜能彻底激发”
如果一个人在每门学科上都要平衡发展，不一定能拔尖；有时专注于某一方面，拼命去挖掘潜能，可能反而把某一方面的潜能彻底激发出来，从这个角度来说，适当偏科，并不一定是坏事。
现今的考试制度，侧重知识而非能力，这必然导致平庸；而在某一方面有技能的学生，要深信有自己发展的一方净土，因为现在整体社会分工越来越细化，偏才、怪才可谓日益吃香。
记者：韩寒“出道”逾十年，可谓名满天下、谤满天下。中学时代的韩寒在老师眼里，就是一个“差生”，除了会写文章外，他在所有科目上的表现都是极为糟糕的。而在我们的生活中，像韩寒这样，在某一方面十分突出，但总体成绩平平、甚至如韩寒一般糟糕的学生，在现实中有没有可能脱颖而出？
戴冠青：像韩寒这种情况，在中国好像很奇特，没经过正规高等教育就成为一个著名作家，不仅小说写得好、赛车也玩得好，特别有个性，加上他在生活上没有经历过什么波折，这就受到大家的质疑。
实际上，我们有很多作家也没有接受过正规的高等教育、也不是中文系科班出身，像王安忆（现任中国作家协会副主席、复旦大学中文系教授），她也没有上过大学，但她创作的小说一本接一本，从青年时期《雨，沙沙沙》到去年出版的《天香》等，影响都很大。韩寒与她最大的区别在于，韩寒太有个性了，从某个角度来说比较张狂，因此就受到了很多人的质疑。
我们以前一直提德智体全面发展，思想要好、学习要好、身体要健康等，这从教育的大方向来说是没错，但是从个体发展来说，如果一个人在每门学科上都要平衡发展，不一定能拔尖，有时候专注于某一方面，拼命去挖掘潜能，可能反而把某一方面的潜能彻底激发出来，从这个角度来说，适当偏科，并不一定是坏事。
像乔布斯、比尔·盖茨等，上大学后一两年就退学了，然后全心钻在自己感兴趣的方面，将年轻的时间用在自己的想法、创意上，最后他们都成了成功的人士。韩寒也是如此，如果他选择去读大学，也许就不一定能成为现在的韩寒了。
陈武：我个人觉得韩寒的“偏才”是“人造”的，但中国现在常常只相信奇迹，不相信常识。作为中学老师，我本身接触过文学创作，我只相信常识，文学这东西，是需要生活阅历和积淀的！
而韩寒一个十五六岁的孩子，语文最高就考51分，又没有任何积淀，在高一年时突然冒出20多万字的书，文稿又基本不见改动的痕迹，作为中学老师来说，我觉得这种情况违背了常识性的东西,就像被陨石砸到，发生概率极其低。
作为中学老师来说，我个人还是比较推崇学生通才的，毕竟现行的高考制度看的是学生的总分。我们不能为了说偏才的学生好，就一棍子打死认为通才的学生平庸。在中国稳定的教育体制中，学生想要偏才是不大可能的，因为父母、学校都不想让他偏才，即便现在各个高校都在出台自主招生，但针对的学生都是个位数，中国能有几个“蒋方舟”，个例这种东西不宜作为推广。
车思超：我们现在社会走全才之路的人多，称得上偏才的是少数。毕竟现今的考试制度，侧重知识而非能力，这也必然导致平庸，而在某一方面有技能的学生，要深信有自己发展的一方净土，因为现在整体社会分工越来越细化，偏才、怪才可谓日益吃香。我相信，只要家庭、学校支持，再加上个人不断努力，矢志不渝的坚持，那么它出彩的那方面就好比金子，总有闪光的那一天。
“多数人成才要先练‘童子功’，20岁后再来谈发展”
在高考这根指挥棒下，你要拿到基本的敲门砖。只有成绩先上来，中学时期成为一名全面发展的学生，等到大学时代再去深入思考自己今后的发展方向。
过去中国的大家、大师，有哪一个不是从3岁起开始背《论语》、《弟子规》等，他们也都要先将底子打好。对大多数人来说，要成才还是要先练“童子功”打好基础，等20岁以后再去谈发展，如果底子不够扎实的话，真的会出问题的。
记者：在现行的高考体制下，很多偏才学生因总成绩不突出，要脱颖出来的机会可谓少之又少，在高考门槛前往往也被遗漏了。对于老师来说，如果遇到这类型偏科的学生，我们要怎么去培养呢？
车思超：何谓偏才，成才的标准又是什么？之前看过一篇报道，说中国近30年来的高考状元无一成才，该文中以中科院院士、长江学者等标准来判定个人是否成才，而我们这么大一个国家，院士才几个？这个标准对绝大多数人来说，实在是太高了。
个人认为只要一个人在某一方面有所建树、有所造诣，那么他就可以算是成才。对于中学生来说，他们处于十五六岁的阶段，这个时期，他们的心理、生理还远远不成熟，我不赞成过早给他们贴上一个偏才、怪才的标签，试想当年名噪一时的中科大神童班，无一不是偏才、怪才，现在又有哪一个真正成才了。
对于中学生来说，高考是相对公平的选拔制度，在高考这根指挥棒下，你要拿到基本的敲门砖，只有成绩先上来，中学时期成为一名全面发展的学生，等到大学时代再去深入思考自己今后的发展方向，想偏才要等到心理、生理方面都比较成熟后再去搞偏才，乔布斯、比尔·盖茨不也是如此吗？
陈武：作为中学老师，我不赞成学生在中学时代搞偏科，我们希望的是，学生能在全面发展的基础上，在某几方面有所突破。现行的高考制度从选择人才的角度来说，还是公平的，对我们中国学生来说，是最优选择；即使在美国，也是一样有“高考”。一定要逆着来，在高考体制外，能成才的学生又能有多少？比尔·盖茨、乔布斯他们也都是在进入大学之后再去发展自己的兴趣爱好的。现实环境下，没有高考的话，就像浙江永康中学打出的标语，你拼得过官二代、富二代吗？
过去中国的大家、大师，有哪一个不是从3岁起开始背《论语》、《弟子规》等，他们也都要先将底子打好。对大多数人来说，要成才还是要先练“童子功”打好基础，等20岁以后再去谈发展，如果底子不够扎实的话，真的会出问题的。
戴冠青：每个人站的角度不同，看法自然不同。中学主要是培养全面发展的学生，这样学生被录取的机会多一些、上好大学的机会也多一些，成才的几率也高一些。在找工作时，高中毕业与大学毕业，普通大学毕业与北大、清华毕业，所能把握的机会还是有差别的。这是中学对人才选拔形成的一种观点。但从大学角度来说，像我们中文系的老师，如果遇到一名学生，在文学上、语言上有优势的话，那我们会更加喜欢，我们宁愿要一个语言能力、写作能力比较强的学生，也不想要各学科平平、语言方面弱的学生，但因为现行的高考选拔机制，造成我们想要的学生不多。
所以现在的体制下，很经常会出现一种情况，中文系毕业的学生不一定能说会写。从目前的教育来看，很多语文老师都只是说给学生听，让学生自己说与写的机会很少，能力自然得不到锻炼。像现在热门的公务员考试、研究生考试等，学生就只会做选择，申论等都不会写。还有一些学生是笔试考上了，但面试却被刷下来了，这当然也存在一些客观因素，但我们的学生如果语言方面够优秀的话，我相信还是有胜算的。（下转A32版）
本期嘉宾
戴冠青：泉州师范学院文学与传播学院教授，文艺学研究所所长，福建省高校教学名师，兼任厦门大学文艺学和福建师范大学现当代文学硕士生导师，系中国作家协会会员、福建省作家协会主席团委员、泉州市作家协会主席等。
陈武：泉州五中语文教研组长，业余从事文学创作，有小说、散文等在报纸杂志发表，主业教学，所教学生高考作文曾满分，2007年被聘为福师大文学院副教授。
车思超：泉州科技中学校长、党支部书记，教育管理硕士，曾获得福建省优秀班主任、泉州市语文科骨干教师等多项荣誉。教育信条：没有教不好的学生，没有学不好的孩子。
感谢小树林语言艺术学校温陵书院对本次活动的大力支持
