N本报记者 庄奕烨 叶碧玉 黄谨 文/图
本报讯 高中三年的练习卷堆在一起，竟然有三摞之多并高达2.41米！近日，河北衡水中学一女生在网上晒出的一张照片，引起了社会各界的争议。据悉，该女生已毕业并就读于香港大学，而她的母校衡水中学，几年来一直与“北大”、“清华”、“状元”、“奇迹”等词汇联系在一起，尤其是去年高考，该校考取清华、北大70人，占两校在河北招生人数的一半左右，被称为“衡水模式”，并在其他学校推广开来。在这种模式下，“题海战术”、军事化管理，已成为学生生活的常态。
有人说，在应试教育体制下，“衡水模式”非常有效，学生也能够通过努力实现上大学甚至读好大学的梦想；而有人则认为，教育的核心是育人，除了应付高考外，还应该培养学生其他方面的素质与能力，这种模式严重扼杀了学生的创造力，是一种摧残。
本期，泉州师院政治与社会发展学院党总支书记、副院长方传安副教授,德化一中校长苏煌品,泉州实验中学校长魏献策论道海都“名家会客厅”，从高考应试、素质培养、心理问题、能力培养等多重角度阐述对此问题的看法和观点。
“衡水模式”只盯着高考 学校很难培养出杰出人才
语 录
1.“衡水模式”可以在一时、一个阶段打造出一个辉煌成绩，却难长远。
2.现实老是在高考成绩上做文章，所以才会有著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
3.在承认人的差异性的前提下，这种模式只能是针对一部分学生，如果扩大到一个班级、学校甚至整个地区，那就过了。
记者：“衡水模式”虽然备受争议，但从某一方面来看，它确实取得了成功。三位名家认为这种模式值得推广吗？
方传安：实际上“衡水模式”并非一家独有，很多学校都会搞“题海战术”。衡水中学被称为是一种“模式”，从应试的角度来讲，它应该是成功的，毕竟为清华、北大等高校输送了大量成绩优异的学生；但从教育的角度来讲，这种模式不值得推崇和借鉴。
教育的目的应该是如何还本真给孩子，如何培养孩子的创新能力和兴趣爱好。而现实却老是在高考成绩上做文章，所以才会有著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”
“衡水模式”或许可以让学生考得很好，但却失去了应有的素质。
魏献策：这个话题很沉重，其实衡水中学可以说是第二个黄冈中学，他们的这种做法，可以在一时、一个阶段打造出一个辉煌成绩。就目前我们所知道的“衡水模式”的信息，从长远来看，确实不符合教育的发展规律，也很难培养杰出人才。作为教育工作者，我想我们在注重成绩的同时，更应该注重学生的品德、素质等各方面能力的培养。
苏煌品：之所以出现“衡水模式”，与选拔人才机制有很大关系。首先，高考应该是目前中国普通家庭最公正、最有效地改变他们的家庭状况的一条途径，不管是什么出身的学生，都可以凭借高考，迈进大学的门槛。从这一点看，衡水中学“题海战术”、军事化管理的做法可以理解，也无可厚非。在承认人的差异性的前提下，这种模式只能是针对一部分学生，如果扩大到一个班级、学校甚至整个地区，那就过了。在高强度的“题海战术”下，有些学生可以适应，有些学生可能承受不了。
再者，高中是学生身体、心理成长的重要阶段，也是知识和能力发展的重要阶段。为了应付高考，做适量加强训练无可厚非，但如果从高一年开始就把所有精力都放在应对高考上，对学生的长远发展没有好处。
中学不是“大学生加工厂” “题海”高压诱发众多心理问题
语 录
1.如果高中三年学生都在“题海战术”中度过，那简直是他们的灾难。很难想象，他们在这种高压下以优异成绩考上大学后，是否还能适应大学生活。
2.高中阶段高压高强度学习，到了大学可能会出现心理问题——不要把中学当成“大学生加工厂”、把学生当成流水线上的产品。
3.单纯的题海战术，在一定基础上可以应对高考，但长期如此，对学生智力、能力发展没有好处。
记者：很多学生在毕业后回想高中生活，觉得就是“做题”。而学校也认为“题海战术”是让学生巩固知识的一种方法，几位是这么觉得的吗？
苏煌品：作为学校、作为老师，成绩是无法回避也不能回避的，所以高三复习时期，适当让学生多做一些训练是很有必要也很正常的。尤其是冲刺阶段，每天适量做题，能够保持做题的敏感性和知识的牢固性。当然，并不是从学生一进高中就开始搞“题海战术”、一心为了高考，那就把教育最重要的核心“育人”给弄反了。
如果高中三年学生都在“题海战术”中度过，那简直是他们的灾难。很难想象，他们在这种高压下以优异成绩考上大学后，是否还能适应大学生活。
当然，每个人的抗挫能力不同，大多数学生在高强度的学习压力下，心理波动甚至出现挫折感、压力感和焦虑感，都是很正常的。
魏献策：单纯的题海战术，在一定基础上可以应对高考，但长期如此，对学生智力、能力发展没有好处。毕业班多一些试卷是正常的，通过做题来巩固知识，可以理解，但也不能像衡水中学那样“学生连打饭的时间都在做题”。学生要懂得利用时间，比如刚放学的时候校门口很堵，可以留在教室里学习，半个小时后可能今天所学的知识复习完了、掌握了，校门口也不堵了。这种因时、因地制宜适当、适量的学习，能让孩子养成良好的学习习惯。
方传安：我们学校每年对大学新生都会做一个心理普查，据统计，有20%~25%的学生存在心理问题，8%属于中度以上，还有一小部分是有自杀、厌世倾向的。这个普查基本可以反映出学生高中阶段的心理状态。而据分析，学习压力也是引发心理问题一个重要因素，当然还有来自家庭、学校、经济等各方面原因。
对高三学生来讲，因为有高考，他们不得不承受各方面的压力。别人都在做题，我不做的话，就可能考不上大学，更别说考上好的大学，考不上好大学，将来找工作就更难。如此种种，学生们怎么敢不搞“题海战术”？但也正因为如此，高中阶段高压高强度学习，到了大学可能会出现心理问题——不要把中学当成“大学生加工厂”、把学生当成流水线上的产品。如何在高中阶段，培养学生的能力和素质，完善世界观和人生观，是所有教育工作者应该思考的问题。
（下转C2版）
感谢小树林语言艺术学校·温陵书院对本次活动的大力支持
