那日回老家，在镇上遇到了小学的班主任黄老师。二十年未见，黄老师的头发几乎全白，脸上的皱纹也层层叠叠。久未谋面，我竟不敢上前相认，只是在远处目送她蹒跚走了过去。而那些有关黄老师的记忆，也随之涌上心头。
小学一年级，因年龄不够，又不在户籍所在地，我被“寄”在黄老师的班上。父亲与黄老师做了约定：如果能我跟得上，就升入二年级，否则就让我留级。当然我不了解他们之间的约定，只是因到了陌生的环境，那种惶恐无助的情绪，一直在我内心蔓延。
那一年，对黄老师最深的印象，就是她对每个学生都特别严格，每天布置的作业特别多。一个生字要写30遍，注音15遍，没完成的话第二天就要被罚站。深知自己“寄人篱下”的我，对黄老师又敬又怕，一放学回到家就开始埋头苦写作业，总感觉永远有写不完的字，注不完的拼音，委屈愤恨交加。课余与同学谈天，就会对各班老师进行点评，羡慕某班作业少、某班老师好，然后对黄老师开始存起不满甚至“恨”的情绪，恨不得老师突然生病来个代课老师，或校长突然大发慈悲给我们换个班主任。
即便如此，黄老师还是一直跟随我们到了五年级。而我也因为一年级打下的扎实的基本功，顺利升级了。之后几年，作业一如既往地多，我们的怨言也一如既往地重复。直到六年级，黄老师不再教我们了。一时之间，我们竟觉得有点不适应。
新来的班主任说，你们班的基础不错啊，最后一年要继续努力哦！而接连几次毕业模拟考，我的成绩都排在年段第一。在那个重视语基的年代，中考、高考语文试卷都从拼音开始，我也一直很少丢分。现在回想起来，黄老师看似“笨拙”的教学模式，却是抓住了孩子那阶段模仿和重复的特点；那15遍、30遍的重复书写，原来是她的用心良苦。
现在，常常听一些家长说孩子喜欢看书却不喜欢写字，很多字都不会写，我很庆幸，当年遇到了严格的黄老师。那些做不完的作业，都是黄老师用不完的苦心啊！
N简单未遂
