“小学化”是拔苗助长 6岁以前孩子的主要任务就是玩
1.有些幼儿园是为迎合家长择校的需求而“小学化”，为了帮助孩子在小学面试中获得成功，在幼儿园阶段增加了许多小学的学习内容。
2.6岁以前孩子的主要任务就是玩，玩够了他们就会主动去学习，如果玩不够，他们当然就没有心思好好学习了。
名家语录
“记者：对于当前幼儿园“小学化”现象，《指南》有什么解决的思想和方法？
佘雯：《指南》尊重幼儿的学习方式和学习特点，指明了幼儿学习和发展的基本方向，为防止和克服“小学化”拔苗助长提供了具体方法和建议。
当然，现实当中，因为优质小学资源非常有限，幼儿园小学化现象比较严重。有些幼儿园是为迎合家长择校的需求而“小学化”，为了帮助孩子在小学面试中获得成功，在幼儿园阶段增加了许多小学的学习内容。这种做法最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。
这就产生了幼儿园学习模式与孩子升学目标之间的矛盾。解决这一问题的办法不是没有，比如可以在幼小衔接方面进行探索，在幼儿园最后一个学期，通过符号等来建立孩子的阅读、书写习惯。如“读”，可以画一个嘴巴，写一个3，表示读3遍，用此类表征性的图像来让孩子慢慢过渡到识字、书写。
沈娟：幼儿园和小学的双向衔接确实很重要，幼儿园可以在语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力方面帮孩子做好入学前的准备，还有主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。进小学第一个月是孩子最不适应的阶段，老师和家长要有耐心，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓孩子学习的坡度和难度。
杨玉梅：其实小学也没有家长认为的那么可怕和难适应，很多家长说孩子一进小学就要抄作业，所以上学前如果没有去培训，不认字不会写字，怎么抄呢？事实上，在布置作业时，一年级老师一般会通过QQ群、空间等告知家长，在让孩子抄写作业时，也不会是一长串的生字，比如“人写3行”，其中“人”是新教的生字，3也是孩子认识的，要掌握的只有“写”和“行”，一开始孩子可能觉得难，但每次作业基本都是这样，孩子久而久之就懂了。所以家长没必要那么担心。
在我看来，6岁以前孩子的主要任务就是玩，玩够了他们就会主动去学习，如果玩不够，他们当然就没有心思好好学习了。
家、园配合，促进孩子成长不为“达标”而“达标”
名家语录
“1.现在有了《指南》，老师可以更好地了解孩子的发展规律，根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标。
2.要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。
记者：《指南》的出台，对幼儿园的老师和家长有何实际意义？
佘雯：《指南》的出台，也给家、园配合提供了更为有利的依据和条件。近期，我们就会组织老师学习《指南》，考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，老师在学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通，用正确的态度和行为去关心、观察、理解和尊重孩子，遵循孩子的成长规律和年龄特点，为孩子成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。
《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。
沈娟：对我们来讲，主要是培养幼儿教师。以前，老师在实践过程中还比较盲目，现在有了《指南》，老师可以更好地了解孩子的发展规律，根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标。当然，不能简单、直接地将《指南》用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。
杨玉梅：家长也很重要，不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。当然，只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。
——本期嘉宾——
佘雯：泉州市实验幼儿园园长，泉州市劳动模范、福建省特级教师、福建省先进教育工作者，1983年8月开始从事幼教工作，1990年任园长至今。
沈娟：西北师范大学学前教育专业硕士研究生，现为泉州师范学院教育科学学院老师，主要从事学前教育研究方法、学前儿童游戏、学前科学教育、学前社会教育等多门核心课程教学。
杨玉梅：国家三级心理咨询师，毕业于漳州师院心理学专业，现为泉州市丰泽区第一中心小学心理和数学老师。
