N本报记者 叶碧玉 文/图
“选择了援疆就是选择了吃苦。”作为福建省新一轮援疆第五批教师中的一员，城东中学何志勇老师坦言，从最初连语言交流都不顺畅，到开始独立承担三个毕业班的物理教学任务，再到最近被聘任为受援学校教务处副主任，他的支教生活已成为他人生一个重要的里程碑。他说，这是一段特别的人生经历，如果他没有走出去，那他以前所有对世界的理解都只能是抽象的。
“福建音”遭遇“新疆腔” 相看两茫然
去年8月22日，何老师踏上了前往新疆昌吉市的征程。到那以后，何老师被安排到昌吉三中初三年担任物理老师，教三个班，每周15节课。在这所学校从没上过课就要接手毕业班，而且一下子就是三个班，教学压力可想而知。但对何老师来说，教学任务重并不算什么，难的是如何在两地不同教材和教学模式之间进行转换。
第一节课，何老师叽里呱啦说了一通后，发现孩子们一脸茫然；叫了学生起来自我介绍，何老师听完也一脸茫然。带着浓厚腔调的新疆普通话遭遇不太标准的福建普通话，双方都倍感无奈。
从住的地方到学校，虽然有公交车，但站台离学校还有一段距离。何老师索性弄了辆自行车，每天骑着上下班。“平时还好，冬天一下雪就很痛苦。”何老师说，一旦下雪，道路就变得湿滑难行，一不小心连人带车摔出去好远。“当地人告诉我们，要避开已结冰的地带，走松软的雪地才不容易摔跤，慢慢我们也有经验了。”
一个教室四面黑板 板书都转圈
跟泉州的教室不同，当地学习主要是借鉴山东杜郎口中学的教学模式，采用“三二一快乐教学法”。将班级学生分成6个小组，每个小组6~8个成员面对面而坐，教室四面都是黑板，老师上课可以在教室内转圈，走到哪里，板书写到哪里。学生在上课过程中也跟着360度转圈。
习惯了在一个位置板书的何老师，一开始都觉得“头晕”。加上教材不同，而且班上学生有90%左右来自大西渠、佃坝、滨湖、六工等经济条件相对落后的乡镇，学习能力等参差不齐，特别是他们的家长大都忙于生计，不太关注和重视孩子的学习，导致孩子都不太上心，何老师必须想办法让他们转变思想观念。
“要改变一个人的思想，很难，我只能尝试跟他们描述南方人的生活、泉州学生的学习等，让他们有所向往。”这也成为何老师课后最常做的事。而只要有时间，何老师都会去其他班级或学校听课，向当地优秀教师请教如何解决教学难点等。一段时间的磨合后，何老师也慢慢走上教学正轨。去年11月27日他在初三八班开了一节《大气压强》的示范课，受到学校及同组老师的充分肯定。“适应之后再融入福建的一些教学模式，对提高课堂效率很有帮助”。
“不走出去，所有对世界的理解都是抽象的。”何老师没有后悔自己的选择。在他的努力下，班级成绩大幅提高，学校也采纳了他提出的一些教学意见。也因为如此，他被昌吉三中聘任为教务处副主任，成为援疆教师的优秀代表。
