讲述：凯妈陈海燕，儿子凯仁5岁，就读丰泽实验幼儿园
整理：本报记者黄晓燕
早上一到园里，凯仁宝宝迫不及待地拉着凯妈欣赏他昨天用花片拼插的“鼓”。结果，面对30多个模样相似的“鼓”，凯仁傻眼了，到底哪一个才是他做的呢？
“想一想，你昨天用了什么颜色来拼插？”凯妈提醒他。凯仁记得很清楚，是用红、蓝、黄三种颜色的花片拼插的。再一找，用这三色花片拼插而成的“鼓”至少有5个。
凯仁有点失望。凯妈乘机启发，这次没找到，下回又找不到怎么办？
“不会啦，下回我会很注意的！”凯仁有点小委屈。凯妈反驳，大家拿到的材料是一样的，做出来的作品都很相似，老师都不一定能分辨出来，何况小朋友自己呢？
这下，凯仁不争辩了，认真想了想，“我给它做个记号，就很容易找到它了”。
凯妈反应很快，一边鼓励“这个办法好，做了记号，你的作品就跟别人的不一样了”，一边拿材料，让凯仁动手实践给鼓“变一变”。
于是，凯仁又拼了一个“鼓”。这回，他不仅用花片拼了两根长长的“鼓槌”，还在“鼓”的四周用红色花片装饰了一圈当做“小铃铛”。放在一堆“鼓”里，确实与众不同，一眼就能认出它！
“这个鼓真棒！”凯妈大加赞赏，凯仁也激动得小脸都红了。凯妈又借机教育，“妈妈喜欢这样与众不同的鼓。凯仁下回创作的时候，能不能至少有一个地方和别人不一样呀”。
“好！”凯仁连连点头，又开始琢磨起下一个鼓要怎么做才够有创意了。
□专家分析
福建师范大学教育学院张荣伟教授：凯妈和凯仁说的“与众不同”，其实是一种“创新、再创造”能力。儿童的成长过程时刻都存在着模仿行为，这是孩子的天性，也是孩子学习的一个好办法。但是，我们发现当孩子接受了过多程序化的训练和标准化的学习后，单纯的模仿反而限制了孩子思维的发展。
模仿是基础，是创造的开始。但为了孩子思维的广度和深度，并且尊重孩子的个体表达需要，我们更要关注孩子的创造力培养。根据《现代汉语词典》的说法，创造是指“想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西”。其实好像也不是太难！就像凯妈所说，只需要想一想，再做一点点改变，自己的作品就和别人不一样啦。
先模仿—再创新，模仿到创新只是一小步！
