其次，物理概念、公式的应用条件模糊。如第15小题不理解钢索对独轮车的作用力；计算题第20题分不清感应电动势两个公式法拉第电磁感应定律和匀强磁场中的区别。
最后，应变能力差，遇到比较新颖的题目或图像不知所措，懒于思考。如实验题第19（2）中的分析三个实验装置哪个最理想，相当的同学选择“丙”，为什么？“我们做实验就是这样的”；选考题第29（1）题的分子力图象，“看不懂，书本不是这样画的啊”。
●复习建议
1.加强审题的训练：在读题的过程中，一要把握题中的关键词，如“光滑”、“恰好”等；二要构建物理模型、进行受力分析和运动过程分析；三要选择合适的公式、定理。
2.加强解题规范化的训练：实验题要根据题中的要求作答；计算题的列式要规范，尽量避免变型式和连等式，在式子前最好注明所列式子的对象或过程。
3.加强模块间综合训练：如直线运动与曲线运动、牛顿运动定律与功能关系、电场与磁场的综合应用。
实验操作能力弱 吃透教材多训练
化学
点评人：庄东初，福建泉州外国语中学化学教研组长
●答卷分析
从答卷情况看，学生主要存在以下几个方面的问题：
首先，选择题9、10、12题错误率很高，说明学生对化学实验基本技能掌握不够，电解质溶液的平衡应用有欠缺，对信息的处理能力和识图能力不够。
其次，23（5）、24（6）电极反应式的书写得分率很低，关键在于学生忽略题目所给信息，出现非一般情况心里紧张，导致思路发生偏差，从而不能得出准确答案；23（6）的简单计算发生偏差在于不能善于应用得失电子守恒，计算思维和运算能力弱，存在“惧怕与放弃”的心理。
再者，24（4）离子方程式的书写是本卷得分率比较低之一，体现学生对氧化还原反应的应变不足，不能准确应用题目信息，微粒观明显偏弱，无法判断溶液中物质的存在形式，不能准确配平。
接下去，25（1）、（4）也是本卷得分率比较低之一，文字描述还是弱项，特别是实验题中原因的描述、实验步骤的设计，体现学生的实验操作能力及语言描述能力非常薄弱。
最后，审题不细心，对选项或题意没有看清或没理解就盲目答题，造成失分严重。如：24（3）、（6），25（2）、（3），31题中Cu2+的外围电子排布等。
●复习建议
1.希望考生能经常回顾知识点：每天花几分钟把散落在课本中的某个知识点重新梳理一遍，增强记忆；
2.加强实验复习：实验能力要求较高，也是学生比较薄弱的环节，近几年的高考化学实验题多为课本实验的变形，改进或改变设问角度。只要我们在平时复习过程中加大复习力度，吃透教材，强化训练，克服畏难心理，应该可以在高考中取得突破；
3.加强答题规范化训练：实验操作的文字描述，重要的化学用语，要求书写准确，减少不必要的失误，将常规失分降到最低；
4.细心审题，注重方法，不要惧怕计算，高考的化学计算难度都不会太大，只要找对方法，完全可以有效提高得分率。
解题不善变通 整理错题攻薄弱项
生物
点评人：黄衠衠，泉州外国语中学生物教研组长
●答卷分析
本次泉州市高三理综卷生物科试题难度适中，区分度好，能较好地检测一轮复习效果。
答卷过程中，学生存在的主要问题有以下几个方面：
首先，概念的内涵与外延认识较肤浅，不能准确理解概念的适用条件和范围。如选择题的第5题。
其次，基础知识掌握不扎实，知识迁移能力弱，不善变通，举一反三的能力欠佳。如28题的遗传题。
再者，图表、坐标、曲线的分析能力有待提高。如27题的曲线分析。
最后，实验设计不善把握好实验目的、自变量与因变量的关系，以及对照、等量和单一变量的原则。如第27题的实验设计部分。
●复习建议
1.回归教材，仔细领会和掌握教材中的基本概念和知识点；
2.再次构建知识网络体系，可以以概念图的方式将各知识点联系起来，利于理解、掌握和迁移；
3.利用典型例题，学习坐标、曲线、图表的一般识别步骤和方法，如先看横坐标（自变量），再看纵坐标（因变量），最后看曲线的变化，从中寻找变量间的关系，进而发现规律；
4.遇到难题别慌，试着将题中的情境与教材中的相应章节或知识点建立联系，并回忆教材中的内容与表述，这对于打开解题思路有很大帮助；
5.整理错题，寻找自己最薄弱的知识缺陷，强化训练；同学间经常交流对生物学科问题的不同看法往往事半功倍。
