N本报记者 叶碧玉 庄奕烨 黄晓燕 谢向明 文/图
一个普通老师能走多远？这个问题，很难有答案，而深圳中学语文老师马小平用他独特的教育理念与一生的实践给世人留下难以磨灭的印象。这位生前名不见经传的普通语文老师在2012年1月16日因病离开了，却在身后引起了各种争议，也在各大媒体引起极大关注（本报2月20日A14版曾作特别报道）。
“要赶在灾难尚未毁灭人类之前，把能够应对这种灾难的一代新人给培养出来。”在马小平的教育理念中，当代中学生最缺乏的就是“灾难教育”，他们有知识却没有是非判断力，有技术却没有良知。作为一名普通教师，马小平力所能及地把自己的这种理念贯彻到语文教学中，上课时常常不教课本上的内容，甚至让学生们合上书本，在课堂上看电影，听音乐，欣赏诗朗诵……
马老师的这种做法遭到了家长们的质疑，而他本身也因为长期高强度的工作最终因病逝世。很多人认为马小平的教育理念是危言耸听，是理想主义；但也有人如北大教授钱理群却称他是“最具世界眼光”的老师，是“可以称得上教育家”的人。
当代中学生最缺乏什么？语文教育主要是培养学生什么样的能力？在现有的应试教育体制下，如何才能找到理想与现实的最佳平衡点……本期“名家会客厅”请来教育界及文化界三位名家，对此问题进行深入探讨和交流。
语文教学重在涵养
人文素养不是靠高考来验证的
语 录
高中完全可以不设语文课，让学生自学；数学可从三年级才开始上，此时数的概念自然形成，学生无师自通。
语文教学要特别注重学生的阅读和知识面。
一个中学老师开拓性的教育理念，可能不会马上产生立竿见影的效果，但却会产生渗透性的影响。
记者：在马小平老师的语文教学中，人文素养似乎被提到更重要的位置，但也受到了家长的质疑。二者之间是否存在一定的矛盾？语文教育应该是一种什么样的模式？
李建民：我认为，小学一至三年级，语文教学重点应该是拼音识字，组词造句，大量的《唐诗三百首》、《三字经》、《弟子规》简章默背；四至六年级开始日记、游记等应用文写作，进行记叙文、议论文文章赏析，宋词和明清戏剧欣赏，大量接触中外名著。初中阶段开始语法修辞的重点研修和古文教育，研讨现代文学、文论；高中进行人文素养教育，文艺学、应用美学，中西方历史文化对比，人格理想教育等——高中完全可以不设语文课，让学生自学。大学进入专业训练，创意写作。
现在很多学生甚至作家都不会写作文，看看那些高中生写的作文，基本相似，有时连论据都一样，可见是经过模式化训练出来的，他们的作文是一种知识的再现而不是自我情感的表现。真正的作文，是要有思想、有情感和创造力的。
人文素养的培养，不是靠高考来验证的。不单是语文，其他学科如何提高素养也很重要，比如数学可以从三年级开始上，因为数的概念此时自然形成，可无师自通。
吴素明：语文教学是一个涵养的过程，语文老师要有发展的眼光，比如不同年段就要有不同的教学目标。一个中学老师的教育理念，对学生是会有渗透性的影响的，但不能产生直接的效果。比如马老师的“人文素养”，可能不能让学生的语文成绩有立竿见影的提高，却能在潜移默化中培养学生良好的学习生活习惯、道德情操等。就像马老师，很多学生在回忆他时，都觉得他讲课很有气势、很有感染力，是一个中学课堂上的启蒙者，甚至有人说“很幸运在精神最需要成长的少年时代遇见了他”。
陈龙斌：事实上，语文教学特别注重学生的阅读和知识面，学生很多的体验要通过阅读来获得。我们在建立语文教学体系的同时，也要关注人文的涵养。比如高一年可以引导学生大量阅读，我们学校曾主编过一份校本教材《阅读与写作》，共有5册，主要就是培养学生的人文精神，从高一年开始推行。（下转A32版）
