N胡艺桑
某次家长会结束后，很多家长责问马老师为什么不教课本上的内容？马老师为家长们的不理解潸然泪下，伤心之情溢于言表。可以想见，当时马老师是怀着一种怎样迫切的使命感在理想与现实中奋争啊！
自从深入接触教育这一领域后，面对“坏孩子”时，我心里常常油然而生怜悯与心痛！因为我相信：“没有可恶的孩子，只有不好的教育！”
一个人的人格特性、是非判断，绝非一朝一夕所能形成，而恰恰是其从小到大所接受的家庭教育、学校教育以及社会教育的结果。
然而，在应试教育背景下的当今，人们的教育理念却被扭曲了，从家长到老师，从学校到社会，所有的眼光都盯着分数，盯着升学率，有多少人在意孩子们过得开不开心，有多少人在意孩子们的心智是否健康？至于孩子们长大成人后，是否孝顺长辈，是否有爱心，是否有社会责任心，是否能为社会做出应有的贡献，又有多少人愿意去理会？
一直到孩子们踏入社会，做出了这样那样的越轨行为后，所有的矛头指向又都是孩子的个体本身，说他们思想败坏，说他们道德沦丧，而又有几个人从教育本身去思考？
当人们对“坏孩子们”群起而攻之时，是否也该想想，我们曾经在人文关怀、在人格塑造、在爱的培养上做过什么？在孩子们长大成人之前所接受的教育中，有多少是与人格养成、与智慧情感、与社会责任有关的？
其实，应试教育与素质教育原本是可以相辅相成的。只不过，当人们的目光太过于注重考试成绩后，素质教育便显得暗淡无光了。
所以，心急如焚的马老师感叹：我们所培养的人才，有知识，却没有是非判断力，有技术，却没有良知，他们患有人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，公民素养缺乏症！
我想，马老师的话并非危言耸听，我们的教育确实到了该好好思考的时候了。
在我所认识的老师队伍中，其实不乏像马老师这样有责任心、有理想、有抱负的教育工作者，问题在于，应试教育如一副镣铐，制约着人们对于教育的评价标准。
我想，要改变这一现状，关键在于如何找到应试教育与素质教育之间的契合点，也许，在很多年内，还需要所有有理想有抱负的教育者们共同来探讨。
