历史
点评人：邓晓芳，泉州现代中学高中历史教研组组长，中学一级教师
【质检分析】学生缺乏时空观念
此次省质检试卷难度较小，评分标准较宽。考生失分原因主要在于基础知识掌握不够牢靠，基本概念理解不够透彻，历史阶段性特征把握不够准确。缺乏时空观念，学科综合题比较不能适应。审题能力差，面对新情境新问题无法准确或全面把握，审题出现偏差。文字表述较为口语化，对所给材料不能进行有效的处理和归纳。规范性答题，解题技巧有待提高。
【复习建议】关注与地方史有关的知识
从近年高考和此次质检所透露出来的信息来看，在下阶段的复习中，仍然要继续加强夯实学生基础，对学生进行各种题型解答技巧的辅导与训练。
要重视对学生解题方法和能力的指导，包括审题要抓关键词、关键句，或材料的主题词；对题目的设问要全面理解，逐一作答，但应注意根据题目要求，区分作答的详、略，要特别重视比较、评价等方法和能力的培养和训练；答题时，要尽量避免口语化、文学化，要强化专业术语的规范使用，做到精练，准确，养成分点答题的习惯。
重视跨学科综合，形成准确的时空观，树立正确的价值观。
关注考纲中与福建地方史有关的内容。近年高考的试题都体现了本省特色，要重视课标中规定的、考试说明范围内与本省有关的知识。
重视时政热点，周年纪念等重大历史事件与考试说明范围内的考点可以相结合的内容或主题，例如中华民国成立，邓小平九二南巡，九二共识，经济危机，经济全球化带来的问题与可持续发展等热点问题。关注国家重大时政热点和地方性热点。
地理
点评人：廖榕新，泉州市“教坛新秀”、培元中学高三地理备课组组长
吴中旬，福建省地理学科带头人、培元中学文综组组长
【质检分析】试题难度接近高考
从试题难度讲，本次省质检试题和高考难度比较接近，比之前的市质检略难一点，有利于学生对高考做充分把握。
试卷突出对课本主干知识的考查，如地壳运动与地质构造、大气环境、河流、人口、农业类型及影响因素等。这些知识始终是地理学习和应用的前提。
无图不成题，是近几年高考地理的命题趋势。本次考试也是每题都有相应的图表，选择题有4张图、1张表格，非选择题环境保护有2张图，其余的每道大题各1张图,充分体现对考生提取有效信息综合分析问题能力的考查。
另外，评分标准的设置体现今年高考赋分的趋势，主导因素、答题要点分值高，不平均赋分。这是本次省质检的一大亮点，打破了以往通常平均赋分的惯例。比如37题的第二小题，强调地下水丰富，一点5个字就给4分，其余每点2分；第三小题的沼泽面积减小给3分，其余每点2分。
【复习建议】从“读会图”转变到“会读图”
强化地理图表的训练，面对纷繁复杂的图表，考生要从“读会图”转变到“会读图”。这就要求在日常学习中重视和加强读图、析图能力的培养，要及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，提高从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性信息的能力。
二轮复习要依据《考试说明》，回归课本，强化课本主要的基础知识和基本技能的训练，注意构建较为完整的地理知识体系和学科素养，不断提高运用地理知识去解决实际问题的能力。
审好题意，表述准确，答题规范完整。学生在答题时要认真审题，抓住材料中的关键词，并用笔做记号，先想清楚答题思路和答题要点，不要急于作答，以免漏答和错答。能够用地理学科的语言来组织答案，这样才能保证在高考中不做无谓的丢分。
另外，高考试题材料多直接或间接来源于社会的热点问题，试题以这些热点问题为“中心”，突出考查了考生的理论联系实际能力。
政治
点评人：黄耀宗，泉州培元中学高三政治备课组组长
【质检分析】学生主观题解答能力弱
本次省质检题，总体来说，没有出现偏题、怪题。试题大多采用经济、社会、生活热点为背景材料，如电动汽车、收入分配公平、人大代表选举、欧债危机、中欧关系等，体现政治与社会、与生活的紧密联系。
从学生卷面来看，出现问题有：基础知识掌握不扎实、知识体系构建不完善、审题能力不强、答题习惯不好等。有的同学根本就没有记住书本上的基本原理，有些学生虽然记住了不少基本知识，但是没有真正理解知识，也就无法运用知识来解决实际问题。不少学生答题不规范，尤其在解答主观题时，学生答案组织及表达能力普遍较差，回答时缺乏学科术语，语言表达“口语”化较重；观点条理不清，层次不明；学生答题的规范性不强。
【复习建议】关注社会热点问题
回归教材，注重基础知识的整合，做到框框有归纳，节节有提炼，课课有总结。
精讲多练，形成政治学科思维能力。通过专项练习和考试等形式，在实践中不断提升分析问题和解决问题的能力。
关注时政，坚持理论联系实际。综观历年高考试题，从不回避社会热点问题，高考热点考查有“四个突出”，一是突出考查经济问题；二是考查新的观点和新颖问题（如民生问题）；三是突出考查人类持续关注问题即长效热问题（如科学发展观、资源与环境问题等）；四是突出考查政治、历史、地理之间相互渗透问题（如国际关系、三农问题、环境保护问题等）。因此，老师要帮助学生筛选和提取，选准了热点后，寻求切入点：主干点+重热点+焦点=切入点(高考题命制)。在最后冲刺阶段不仅要关注热点，更要突出焦点。要引导学生透过时政热点，把握其实质。因为高考的考查，往往是借时政热点为背景，运用教材上的基本观点和基本理论，阐述一种理念、表达一种观点、揭露一个社会问题等。
