若学制缩短为10年，可考虑小学5年+中学5年

核心观点：学制的改变，涉及教育的内容、教材的标准、培养的难度等方方面面的改变，可以先从小学五年制开始试点。

记者：如果学制真的缩为10年，对小学、初中、高中的学制设计，大家有何建议？

魏献策：如果学制缩短为10年，可以实行小学5年制、中学5年制。小学5年连读，中学也5年连读。当然，这就涉及整合初高中，如果初中和高中并不了，可以回到初中先两年、高中先两年。

林丽萍：我觉得小学五年制很好，为什么要读六年？现在的12年学制，到了高中阶段，尤其高三年完全就是在炒冷饭，完全都是应付高考的。

吴撇：理想很丰满，现实很骨感。在高考大纲、高考制度对现世的影响没有改变的话，你其他东西都改变不了。毕竟这是一个系统工程，得局部局部来改，教育的内容、教材的标准、培养的难度，统统都得改变。包括12年学制缩成10年，学生提前2年出社会的话，社会就业压力增大，待业的岗位不一定有那么多，尤其是刚开始过渡时，可能会出现的社会问题，这些都得测算和评估。

魏献策：总能有比较好的过渡方法，不能因为难就一成不变。在设计的时候，我们可以一步步来。比如中学先不动，小学先回归到五年制，为什么不行呢？

取消中考，对农村学生、城市外来学生不公平

核心观点：取消中考，个别人能拼爹、拼资源，农村的孩子、城市外来务工随迁子女能拼什么？

记者：除了学制缩短，莫言在提案里还建议取消小升初、中考，十年内每年只举行两次期末考试，大家怎么看？

魏献策：我们现在的学习阶段分为小学、初中、高中三个阶段，其实可以直接设为小学段和中学段，把初高中合起来，直接办5年制中学，读完5年直接参加高考，不就相当于取消中考了吗？至于平时的学业，不要只通过考试来评价，应该对孩子的学业、对他的成长实行多元评价。

林丽萍：说到考试吧，我觉得仁者见仁，智者见智吧。考试是对阶段性学习的检测。学生通过考试巩固学习内容，有的学生通过自己努力，取得好成绩以此来增强自己的信心，这样有何不好？当然，如果仅用考试成绩来评价孩子，那就不利于孩子的成长。

吴撇：全国大部分地区，都取消小升初考试，所以不存在取消一说。而中考取消的话，真的会产生一系列的震荡，尤其是北、上、广、深这些一线城市。以深圳为例，深圳的外来人口对这个城市的贡献很大，但大量的外来人口又使得学位变得很稀缺，大概只有40%~50%的孩子能上公办普通高中，其他孩子都只能用购买资源的方式去读私立学校就读。如果中考取消的话，会带来两个问题，一是学位马上遇到问题，严重不够；二是寒窗苦读的孩子，不能享受到他所要的教育资源，于是也带来一种新的不公平。

廖延杜：取消中考的话，我个人觉得，对偏远山村地区的孩子不公平。很多农村中小学生，就是通过中考这样的机会，考到名校里。如果取消了中考，别人能拼爹、拼娘、拼资源，农村的孩子却什么也拼不了，就连中考仅有的机会都没有。如果有一种办法，能够取代中考，同样可以给偏远学校孩子们公平的机会，那么大家可能就不会这么多顾虑了。

不改变社会评价机制，职业教育就没法真正得到认可

核心观点：社会上人为地把人分为三六九等，很多原本要上职业大专或职业院校的都读了本科，大家都想考公务员，技术人才稀缺。

记者：相对于现在的高考，莫言建议实行升学考试，学生按升学考试成绩和平时成绩进行分流，一部分升入大学，一部分升入学制最长两年的职业教育学院，可行吗？

廖延杜：大学分流，一部分学生升入职业教育学院，莫言这一建议是参考德国的。德国是你选择上什么高中，就决定了你以后是要上职业学校还是上传统大学，甚至还有教会大学。所以他们是在选上高中的时候，就已经分流了。

而我们现在是涉及社会认可度的问题，你读职业院校，你出来的社会地位、你的就业会直接受影响。所以很多人不想读职业院校，但其实有很多工种是社会需要的，比如高级焊工，工资是非常高的。

林丽萍：以前的高考，是老师天天盯着，千军万马过独木桥。现在上大学是大家都能上的，很多原本要上职业大专或职业院校去读了本科。但他读出来以后，他能做的事情、社会提供的岗位还是就那么些，高不成低不就，也造成很多资源的浪费。

魏献策：说到底，整个社会的评价体系要根本改变。现在社会上人为地把人分为三六九等，所以越来越多人都去考公务员。如果每种社会工作都得到社会认可、社会的承认，自然而然学生、家长都不会那么排斥读职业院校，会综合自己的所长、兴趣方面来考虑。

孩子不快乐不仅因为课业、考试，生存不容易信号让他们压力大

核心观点：其实孩子的不快乐、不幸福，不仅仅是学制、课业负担、考试等因素，我们很多家长、老师更多时候都在给学生灌输“生存很不容易”这一观念，这让学生在学习时变得不快乐。

记者：有人说莫言的建议是给孩子减负、让孩子快乐；也有人说莫言提的学制缩短、取消考试，压缩了学制，但教学内容还是那么多，从另外一个意义上来讲又增加了孩子的负担。大家怎么看？

廖延杜：莫言的提案，从减负角度说有可行性，但他没有考虑到一点：小学到中学，是人一生奠基的阶段。孩子难道只该享受快乐，难道不该学会吃苦学会应对挫折吗？学习不可能都是轻松的，要学有所成，必须要付出努力，学会吃苦。吃苦是人全面性格、健康人格的一部分，也是一种锻炼，能够塑造孩子们的品性。你不能因为觉得孩子负担重，把人性中能够吃苦能够接受挫折面对挑战应对压力的那部分，给抹掉了，这样成长起来的孩子也不是一个健全的人。

吴撇：其实孩子的不快乐、不幸福，不仅仅是学制、课业负担、考试等因素，从更微观的角度来讲，他其实是孩子在需要鼓励、绝望的时候，没有很好的心灵援助，取而代之的反而是父母亲不断的灌输，你怎么不够努力？作业怎么还不完成？你怎么考试才考几分……老师同样在课堂上，也不断用各种方式明示或暗示，给孩子造成很大的心灵压力。本来课业负担不是真正的负担，但当心灵很绝望的时候，他就觉得哪怕是一根稻草都能把他压死。

廖延杜：现在很多学生觉得心理负担大，因为他完全不明白是自己该吃什么苦、为什么吃苦，他不觉得为了学习而吃苦这是在提高自己。这是因为我们的教育里很多时候是告诉学生生存是一种恐惧，我们很多家长、老师都在给学生灌输“生存很不容易”这一观念。这让学生在学习时变得不快乐，他们不是在学习以后如何快乐地去生活，而是被告知在城市森林里如何弱肉强食的，这种生存的恐惧是很可怕的。